“如果你考得好，我就让你玩游戏!”

“如果你不听话，我就不带你出去玩了!”

“只要你不哭了，我就带你去吃炸鸡!” 

家长为了催促、督促孩子按时或更好地完成生活行为和学习任务，利用“谈条件”的方式对孩子进行奖励或威胁，让孩子变得更“听话”。这些看似能促进孩子完成事情，并且也达到了家长对孩子的期望，觉得此方法立竿见影、屡试不爽。但久而久之，便会助长孩子建立“行动＝奖励”的联结，并反向地与家长谈条件、加筹码。

 “我收拾了玩具，就让我吃一个冰淇淋吧!”

“不给我玩手机，我就不去洗澡了!”

“我想要买这个，不然我就不回家!”

条件式育儿的隐忧

价值观念功利化。容易形成条件反射的功利思维，孩子不因自己喜欢或感兴趣去做某件事请，而是做事情都要考虑，“我能有什么好处”。

内驱能力削弱化。过于强调外在的控制和报酬，内在动力和自主性被替换成条件的交易，孩子在没有奖励时，容易“我不干了”。

亲子关系紧张化。孩子会觉得父母的爱是有条件的，只有表现好才能得到关注。若亲子之间条件没有谈妥，家庭矛盾一触即发。

“讲条件”潜在的特质

勇于思辨。孩子进行了逻辑思考，会动脑想办法争取，思维逐渐成熟。

动机明确。孩子有明确目的，并会运用一定的语言方式来表达自己的需求。

自我意识强。孩子有独立的个体想法，懂得探索规则的边界。

条件绑架的解码

重视心理需求。重视孩子的心理需求，倾听孩子的意愿想法，比如孩子频繁要求看动画片，可能是将其中的人物当成了玩伴，源于现实的陪伴需求没有得到满足。尊重孩子的正当权益，给予孩子一定的自主权，让孩子在合理的范围内有自由选择的机会，逐渐减少孩子讲条件的需求。

例如：询问孩子想喝牛奶还是果汁？只能选择一个的基础上，明天去动物园还是游乐园？

强化价值引导。与其讲条件，家长不如以身作则，展示自己是如何承担相应的责任与义务，培养孩子的责任感和自主性，让孩子意识到哪些是他应该做到的事情，帮助孩子树立正确的价值观，引导孩子做自然的努力。

例如：按时完成作业、整理自己的房间等，都是应该自觉完成的任务。

坚持底线思维。设定清晰规则，分清“可以妥协”与“不能妥协”的界限，原则性问题拒绝步步试探、事事商量。在不违背原则的情况下，让孩子自行承担自然后果。亲身体验与经历，比讲道理更有效。

例如：手机使用时间到了就收走，即使孩子哭闹也不妥协；孩子不收拾玩具，玩具丢了，不帮忙找，更不会重买；孩子不吃饭，就只能等下一顿餐，期间不提供零食。

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