8月23日—8月27日，2024年宁波市“百名家庭教育指导者”骨干师资培训第二期如期开班。培训首日，南京师范大学心理学院院长助理、南京师范大学家庭教育研究院副院长、中国家庭教育学会常务理事殷飞教授作《校家社协同，构建促进学生健康成长的教育生态》《家庭教育咨询指导概述与基本流程》的讲座。殷教授立足儿童发展的现实背景、社会环境，指出儿童成长在精神、交往、情感、发展维度的教育生态问题。党和国家站在江山后继有人的战略高度，出台了一系列的政策法规，殷教授逐一剖析、解读。

明晰各方职责，提高协同育人“含金量”

殷教授提到，当前的教育生态集中表现为校家社协同育人的“缺位”和“错位”，家校社各方未能充分发挥自身的教育长处，却常用己方之短弥补他方之长。如学校为了弥补学生家庭生活体验的不足，组织了形式多样的教育创新活动，挤压了课程，劳碌了教师；家庭却在弥补学校学业指导的不足，盲目参加校外辅导劳心劳力，家长辅导孩子作业的不专业带来焦虑甚至焦躁；在家庭和学校之间的社区，又因为教育功能发育不足，无法支持家庭和学校。

高质量的教育体系，应立足校家社“互补式”协同育人逻辑，各归其位，充分发挥自身教育职责，同时彼此理解、支持与配合，形成目标联合、信息联动、方式联结、资源联通、评价联席的校家社协同机制，从而促进家庭培养孩子的目标与国家培养人才目标的平衡，以及儿童当下成长需要与未来持久发展需要的平衡。

明确职能定位，提升家教指导“执行力”

殷教授深入解读了人社部2022年6月14日向社会公示的关于“家庭教育指导师”的最新定义，进一步明确了家教指导讲师、规划师、咨询师、策划师、实训师的功能类型，并重点阐述教育咨询和心理咨询的关系和异同。着重围绕“教育咨询”，从对象与目标、原则与方式、主诉与问询、问题结构化、建议与练习、阶段与核查等方面多层次、多手段的传授可操作可落地的方法路径，为学员的实际工作厘清思路。

殷教授的讲座针砭时弊，干货满满。学员们时而凝神聆听，时而蹙眉深思，时而开怀大笑，朋友圈的点滴分享足以说明课程的精彩与收获！